САМОМОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

Vestnik Tomskogo Gosudarstvennogo Pedagogičeskogo Universiteta

Сухачёва Наталия Игоревна¹  Жигинас Наталья Владимировна¹ 

[1]Томский государственный педагогический университет

关键词: education;    management;    teaching profession;    self-monitoring;    identity;    quality of education;    образование;    управление;    педагогическая профессия;    самомониторинг;    идентичность;    качество обучения;   

DOI  :  10.23951/1609-624X-2017-8-46-50

来源: DOAJ

【 摘 要 】

Анализируется проблема качественной подготовки и профессионального самоопределения выпускников – будущих педагогов в контексте самомониторинга образовательной идентичности. Большинство высших образовательных организаций в той или иной степени учитывают новые инновационные технологии образования. Гуманистический подход в образовании релевантен субъект-субъектной парадигме, переход к которой возможен через развитие и становление субъектных позиций обучающихся, переводящих их из пассивных потребителей информации в активно и осознанно действующих участников образовательного процесса, субъектов учебной деятельности. Повышение качества образования предполагает решение важных методологических проблем управления качеством педагогического образования, которые включают решение психолого-педагогической проблемы профессионального самоопределения и образовательной идентичности. По мнению авторов, процедура самомониторинга может дополнить практику развития субъект-субъектных отношений в современном образовательном процессе.

【 授权许可】

Unknown