Pharmacy student`s opinion about the implementation of computer based alternatives on experimental pharmacology learning-teaching process

Revista de la Facultad de Medicina

Losada Camacho, Martha¹  Garavito Cárdenas, Giovanny¹  González Guevara, María Cristina¹ 

[1] Universidad Nacional de Colombia, Bogotá

关键词: teaching;    pharmacology;    teaching materials;    multimedia;    software;    animal testing alternatives;   

DOI  :  

学科分类：医学（综合）

来源: Universidad Nacional de Colombia * Facultad de Medicina

【 摘 要 】

Antecedentes. Actualmente el uso del animal de laboratorio en educación está siendo eliminado a nivel mundial y se buscan otras estrategias que permitan sustituirlo, pues no hay evidencia de que los estudiantes formados con métodos alternativos sean menos calificados.Objetivo. Contrastar la opinión de los estudiantes de farmacología, carrera de Farmacia Universidad Nacional de Colombia, sobre la implementación de un software interactivo en comparación con el montaje de órgano aislado.Material y métodos. Se comparó un recurso pedagógico usando animales en el laboratorio, con otro recurso basado en un software interactivo, para la práctica de "órgano aislado en intestino de roedor" por medio de la aplicación de una encuesta a estudiantes de séptimo semestre.Resultados. La opinión de los estudiantes, en una escala de uno a cinco, es que existen ventajas del montaje de órgano aislado sobre el software interactivo (p menor que 0,05) en cuanto al aporte de información (mediana 5:4 respectivamente), la integración de conocimientos (mediana 5:4) y la interpretación de datos inesperados (mediana 4:3). En cuanto a la claridad de la información obtenida la apreciación de los estudiantes muestra que no existen diferencias entre las dos alternativas (mediana 4). La utilización del animal involucra un costo ético (67%) que no se da con el empleo del software (27%). Finalmente es muy alta la aceptación del software interactivo como una ayuda eficaz para el aprendizaje de la farmacología (77%) y es notorio el interés de los estudiantes en que éstas alternativas sean implementadas en otras asignaturas (79%).Conclusión. Los estudiantes opinan que, aun cuando pueden perderse algunos componentes de la práctica con la implementación del software interactivo (conocimiento del montaje real, enfrentamiento a las dificultades propias de la experimentación con seres vivos y acercamiento al proceso dinámico de la vida), no hay diferencias relevantes entre los dos recursos de enseñanza. Palabras clave: enseñanza, farmacología, materiales de enseñanza, multimedia, programas informativos, alternativas de pruebas en animales.Summary Background. Nowadays the usage of lab animals in education is being eliminated all around the world. Other strategies are looked for to replace it because there is not any evidence that students trained using other alternatives are less qualified.Objective. The purpose of this research work was to contrast the opinion of the pharmacology students of Pharmacy, Universidad Nacional de Colombia, about the implementation of interactive software compared to the isolated tissue technique.Material and methods. This study compared teaching material which uses lab animals to another one based on an interactive software for the isolated tissue of rodent intestine by means of a survey applied to the seven semester students.Results. Student's opinion, in scale 1 to 5, is that there are advantages of the isolated tissue technique over the interactive software (p<0,05) with respect to information contribution (median 5:4 respectively), knowledge integration (median 5:4) and unexpected results interpretation (median 4:3). In relation to obtained information clarity, student's opinion shows that there aren't differences between the two alternatives (median 4). The use of laboratory animal implies an ethical cost (67%) that doesn't exist with the use of interactive software (27%). Finally, is high the acceptance of interactive software as an effective tool in pharmacology learning (77%) and is noticeable the student's interest about this alternative being used in other courses (79%).Conclusion. Even though some components of the practice can be lost using the interactive software; real assembly knowledge, confrontation to the difficulties of experimentation with alive beings and approximation to life dynamic process. The students think that there are not relevant differences between this two teaching materials. Key words: teaching, pharmacology, teaching materials, multimedia, software, animal testing alternatives.Introducción A pesar de los esfuerzos de algunos profesores y de la promoción de entidades interesadas en la aplicación del concepto de reemplazo, gran número de animales de laboratorio aún se emplean cada año en educación superior estimándose que aproximadamente el uno por ciento de los animales de laboratorio son utilizados en el aula (1). Las alternativas basadas en tecnología que apoyan el reemplazo están a la vanguardia de estos esfuerzos. Muchas de estas alternativas computarizadas fueron desarrolladas a comienzos de los años noventa (2). Sin embargo, los cambios rápidos en las tecnologías empleadas en su desarrollo y aplicación han limitado su empleo, en ocasiones haciéndolos obsoletos (Ejemplo. Cambio de plataforma en el software) a pesar de que su contenido y diseño educativo siguen siendo válidos. Actualmente estos modelos presentan más amplia compatibilidad y un entorno más amigable (3). El uso del animal de laboratorio en educación ha sido seriamente criticado en las ultimas décadas llegando a ser considerado injustificado, salvo contadas excepciones (cuando su empleo es absolutamente necesario para los propósitos de educación o entrenamiento y únicamente si el objetivo pedagógico no se puede alcanzar con el empleo de otro método, en estos casos se debe aplicar los principios de reducción y refinamiento) (2,4-6). En Colombia, la Ley 84 de 1989 (7) estableció en su artículo 15 la limitación al uso del animal de laboratorio en educación, concepto que fue posteriormente ajustado en la Resolución 008430 de 1993 (8). El conocimiento de los temas relacionados con la farmacología se constituye en una herramienta indispensable en el ejercicio de los profesionales de salud, siendo una temática fundamental en los programas académicos de formación en el pregrado. La farmacología en sentido estricto implica todos los aspectos relacionados con la acción del fármaco desde el origen, la síntesis, la preparación, las propiedades, las acciones desde el nivel molecular hasta el organismo completo, su manera de situarse y moverse en el organismo, las formas de administración, las indicaciones terapéuticas, interacciones y las acciones tóxicas. La enseñanza de la farmacología, como asignatura compleja genera en los docentes inquietudes acerca de cómo mejorar la práctica educativa (9). Las metodologías de enseñanza, aunadas a los avances de la ciencia y la tecnología, representan una alternativa plasmada en el Proyecto pedagógico de investigación titulado "Actualización de las tecnologías existentes en el departamento de farmacia de la Universidad Nacional para la enseñanza de la farmacología" (2002). Dentro de las metodologías planteadas se encuentra la demostración que tiene, entre otros, los objetivos de esclarecer, suplementar y puntualizar la presentación oral de un tema tratado teóricamente (10). La demostración representa una herramienta fundamental para la enseñanza de la farmacología. Esta reflexión toma especial importancia cuando se trata de prácticas de laboratorio en asignaturas biomédicas que implican el empleo de animales. Sobre este aspecto se han desarrollado las denominadas "alternativas", que son estrategias pedagógicas cuyo principal objetivo es evitar el empleo de animales de laboratorio, al enseñar procedimientos y destrezas importantes para el desarrollo de actividades investigativas, manteniendo la calidad de la educación, a la vez que implica proponer la reflexión sobre principios bioéticos y dar herramientas al estudiante para formar criterios y valores. El empleo de alternativas en educación no implica el impedimento del uso de animales en este ámbito, es así que se emplean animales de manera "modificada", como por ejemplo el empleo de especies de menor escala filogenética y sistemas in vitro, entre otros, así como el uso de modelos computarizados, de los que existen simulaciones interactivas de experimentos (9,11). Estas estrategias computarizadas presentan ventajas, desventajas y limitaciones en la didáctica, pero se han constituido en herramientas importantes para el reemplazo del empleo de animales, apoyando la aplicación de los principios de reemplazo, reducción y refinamiento de Rusell y Bursh (las "3 Rs") en el uso de los animales de laboratorio (12). Para asegurar el éxito académico al implementar alternativas libres de animales en educación superior es importante considerar los fundamentos sobre fisiología que el grupo de estudiantes posee, el empleo de dichas alternativas en el contexto adecuado y la selección del medio apropiado (3,13,14). Los modelos de simulación en computador han sido particularmente exitosos a nivel mundial (2,15), logrando en gran medida el reemplazo de los animales de laboratorio dentro de la nueva concepción de educación y permitiendo entre otros: alcanzar los objetivos de aprendizaje de manera mas conveniente; repetir el experimento cuantas veces sea necesario, ya que estos modelos pueden ser reutilizados muchas veces por el estudiante permitiéndole progresar a su propia marcha, pudiendo cometer errores que no implican sacrificio de animales e incluso regresando sobre su propia ejecución del modelo de simulación (corrigiendo sus propias decisiones, repitiendo parte de los experimentos y evitando la experiencia negativa en el aprendizaje que se genera con un experimento fallido); permitir al estudiante realizar su autoevaluación respecto a la asimilación de los conceptos; ahorrar tiempo y dinero (2,3,14). Estos programas llevan al estudiante a dirigir activamente el experimento simulado sin limitaciones de tiempo o espacio y se consolidan como una respuesta al creciente número de estudiantes que demandan por una educación humanitaria (14,16,17). Actualmente en el departamento de farmacia de la Universidad Nacional de Colombia (DFUNC) son pocas las asignaturas en las que tanto el profesor como los estudiantes emplean las nuevas tecnologías interactivas (de la información y la comunicación) como apoyo didáctico. Una de las estrategias aplicables al proceso pedagógico de la carrera de farmacia, definida dentro de los diferentes procesos de autoevaluación heteroevaluación y acreditación es "...iniciar el diseño de herramientas interactivas tales como software, que faciliten acercar al estudiante a la aplicación de nuevas tecnologías y fortalecer las metodologías de autoformación hasta ahora empleadas..." Este reporte presenta los resultados de un estudio diseñado con el objetivo de establecer el impacto en la opinión de los estudiantes de la asignatura "Laboratorio de farmacología II" al reemplazar el animal de laboratorio por un simulador (Software Interactivo) en el desarrollo de la práctica "Órgano Aislado" (18,19) durante el año 2006.Material y mé

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