La représentation de la famille éclatée dans la littérature québécoise pour les adolescents

adolescent;littérature de jeunesse;famille éclatée;Gingras;Plante;De Repentigny;Gravel;toxicomanie;enfant caméléon;littérature pour adolescents;divorce;famille horizontale

Reilly, Sarah

University of Waterloo

关键词: adolescent;    littérature de jeunesse;    famille éclatée;    Gingras;    Plante;    De Repentigny;    Gravel;    toxicomanie;    enfant caméléon;    littérature pour adolescents;    divorce;    famille horizontale;   

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来源: UWSPACE Waterloo Institutional Repository

【 摘 要 】

Notre thèse examine comment la réalité moderne de l’éclatement familial au Québec estreprésentée dans cinq romans récents destinés à un public adolescent : No man’s land et La liberté?Connais pas... de Charlotte Gingras, La cagoule de François Gravel, Prisonnière du silence deMyriam de Repentigny et Élisa de noir et de feu de Raymond Plante. Ces différents récits montrentcomment la dissolution du milieu familial peut influencer la vie et plus précisément ledéveloppement émotionnel et personnel du personnage adolescent. Pour mieux comprendre cesreprésentations, nous utilisons une approche qui emprunte aux termes de la sociologie s’appliquantaux changements dans les structures familiales et sociales.Le premier chapitre de cette thèse est consacré au développement des concepts théoriques,notamment celui de roman-miroir qui s’applique spécifiquement au roman pour les adolescents.Au chapitre 2, le personnage de « l’enfant caméléon » est au cœur de notre étude, alors que nousabordons le thème de l’identité de l’adolescent, son développement et ses choix personnels dansle contexte de la famille éclatée et horizontale. Enfin, le troisième chapitre, s’intitulant« l’adolescent nomade » interroge les facteurs qui poussent le personnage de l’adolescent à fuir safamille en décomposition et à choisir l’itinérance. La fracture du milieu familial, unecaractéristique importante de la société québécoise actuelle, amène les romanciers pour la jeunesseà adopter une posture didactique où l’œuvre littéraire peut jouer un rôle positif.