Comprender las unidades menores de la palabra. Un desafío crucialen la alfabetización inicial - Investigaciones en Argentina y Brasil

Archivos de Ciencias de la Educación

Diana Nora Grunfeld¹  Regina Scarpa² 

[1] Gerencia Operativa de Curriculum yEscuela de Maestros. Ministerio de Educación, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires;Instituto Vera Cruz, Sao Paulo;

关键词: Alfabetización inicial;    Escuela infantil;    Relación escritura y oralidad;   

DOI  :  10.24215/23468866e043

来源: DOAJ

【 摘 要 】

Este artículo presenta resultados de dos investigaciones realizadas en Argentina y Brasil. El objetivo era indagar el conocimiento sobre las unidades inferiores a la palabra oral y escrita en niños al finalizar la educación infantil con escaso contacto con libros y lectores en su entorno extraescolar; y en que medida esos conocimientos se vinculaban con dos propuestas de enseñanza contrastantes. En entrevistas individuales clínico-críticas se solicitó la escritura de palabras y la omisión del primer fonema en una tarea oral. Los resultados evidencian que los niños que participan de prácticas de enseñanza constructivista alcanzaron niveles de escritura más avanzados y recurren a procedimientos más elaborados al intentar omitir el primer fonema que los que participaron de una propuesta fundada en actividades perceptivas-motrices y enseñanza graduada de letras.

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