Un estudio sobre los componentes pedagógicos de los cursos online masivos

Comunicar

Esther Martínez Figueira¹  José Antonio Sarmiento Campos²  Manuela Raposo Rivas³ 

[1] Esther Martínez Figueira es Profesora Contratada Doctora Interina del Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Métodos de Investigación en la Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte en el Campus de Pontevedra de la Universidad de Vigo ;José Antonio Sarmiento Campos es Profesor Asociado en el Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Métodos de Investigación en la Facultad de Ciencias de la Educación en el Campus Ourense de la Universidad de Vigo ;Manuela Raposo Rivas es Profesora Titular en el Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Métodos de Investigación en la Facultad de Ciencias de la Educación en el Campus Ourense de la Universidad de Vigo ;

关键词: Cursos en línea;    Cursos Online Masivos Abiertos;    COMA;    Recursos educativos abiertos;    Diseño instructivo;    Minería de datos;    Análisis de contenido;    Formación basada en la web;   

DOI  :  10.3916/C44-2015-03

来源: DOAJ

【 摘 要 】

A finales de la primera década del siglo XXI, el rápido aumento de cursos MOOC dibuja un nuevo panorama educativo planteando nuevos retos a la enseñanza y al aprendizaje debido, fundamentalmente, a sus características de masividad, ubicuidad y gratuidad. En estos cursos se da una confluencia de mediaciones tecnológicas y pedagógicas aún por explorar en todas sus dimensiones. Este trabajo, utilizando un instrumento de indicadores educativos e interactivos en un MOOC (INdiMOOC-EdI) de elaboración propia, se centra en averiguar qué componentes pedagógicos posee la actual oferta de MOOC en lengua hispana, para poder dirimir aquellos elementos dependientes de las plataformas que los soportan. Para ello se realiza una investigación mixta de tipo exploratoria y secuencial que analiza un total de 117 cursos ubicados en 10 plataformas diferentes, utilizando el instrumento creado y validado a tal efecto. Con la información obtenida se lleva a cabo un análisis de contenido en su vertiente cualitativa, mientras que con la cuantitativa se efectúan análisis estadísticos complementados con algoritmos propios de la minería de datos. Los resultados muestran que las diferentes plataformas condicionan los diseños pedagógicos del MOOC en cinco aspectos fundamentales: el aprendizaje, las actividades y tareas, los medios y recursos, la interactividad y la evaluación. Se concluye con una serie de indicadores de tipo descriptivo, formativo e interactivo que pueden orientar la pedagogía de futuros Cursos Online Masivos Abiertos.

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