Avaliação institucional e qualidade educativa na formação inicial de professores em Portugal

Estudos em Avaliação Educacional

Fátima Sousa-Pereira¹  Carlinda Leite² 

[1] Professora adjunta convidada da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo (ESE-IPVC), Viana do Castelo, Portugal. Colaboradora do Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE) da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP), Porto, Portugal;Professora catedrática da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP). Investigadora sénior e membro da Diretoria do Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE) da FPCEUP, Porto, Portugal;

关键词: Avaliação Institucional;    Qualidade da Educação;    Formação de Professores;    Políticas Educacionais;   

DOI  :  10.18222/eae.v27i65.3889

来源: DOAJ

【 摘 要 】

As mudanças políticas introduzidas em Portugal pelo Processo de Bolonha acentuaram a complexidade dos desafios ao ensino superior e à formação inicial de professores. O compromisso assumido para a criação do Espaço Europeu do Ensino Superior justificou o recurso a critérios comparáveis de garantia da qualidade (SANTOS, 2011) e a introdução de processos promotores de melhoria. O artigo analisa o papel da avaliação institucional na garantia da qualidade desejada. Para tanto, recorreu-se a dados quer da legislação portuguesa, quer de outros documentos que permitem situá-la no contexto transnacional. Recorreu-se também a opiniões de professores diretamente envolvidos na organização de cursos de formação inicial de professores obtidas por meio de questionário. A análise desses dados permite concluir que existe uma relação entre a avaliação e a melhoria da formação oferecida aos estudantes, futuros professores.

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