A pré-iniciação científica: Um processo de inclusão ou segregação?

New Trends in Qualitative Research

Antônio JoséSilva-Gonçalves¹  Sandra MariaGomes de Azevedo²  JonathanGoncalves-Oliveira²  Valéria da SilvaTrajano² 

[1] Instituto Oswaldo Cruz / Fundação Oswaldo Cruz e Universidade Estácio de Sá/UNESA, Brasil;Instituto Oswaldo Cruz / Fundação Oswaldo Cruz, Brasil;

关键词: Inserção;    Educação Básica;    Projetos Educacionais;    Inclusão;    Segregação Escolar;   

DOI  :  10.36367/ntqr.2.2020.270-282

来源: DOAJ

【 摘 要 】

A iniciação científica e pesquisa é um eixo estruturante do ensino médio. Entretanto, a iniciação científica desenvolvida no ensino médio é advinda de programas de Pré-Iniciação Científica (PIC). Esses Programas são desenvolvidos em instituições de pesquisa e ensino de nível superior. A inserção de jovens nesses Programas é meritocrática e tem por base a inclusão social. Esses critérios elimina uma parcela representativa de estudantes. Este estudo analisou a opinião de 126 estudantes do ensino médio que não participaram do Programa PIC, “Projeto Jovens Talentos para Ciência (FAPERJ)” (PJT), do Colégio Estadual Deodato Linhares, na cidade de Miracema, Rio de Janeiro, Brasil. A metodologia foi exploratória e qualitativa, cuja questão inicial foi: Para você o que é o PJT? Os depoimentos foram analisados pela Técnica de Análise de Conteúdo, onde 55% dos participantes eram do gênero feminino, 40% do gênero masculino e 5% não se classificaram nos dois gêneros, dentre eles, 27% caracterizaram o Programa como um PIC; 7,9% declararam desconhecer o Programa; 14,3% menosprezaram o Programa e 43,6% consideraram o Programa como uma oportunidade de crescimento intelectual, social ou profissional. Esses resultados apontaram falhas de divulgação, desenvolvimento do processo de segregação escolar e a necessidade de discussão sobre o conceito de inclusão social dos Programas PIC instituidos no país.

【 授权许可】

Unknown