A correção como processo avaliativo: diferentes percepções em diálogo

Estudos em Avaliação Educacional

Simone Araujo Moreira¹  Mary Rangel² 

[1] Colégio Salesiano Santa Rosa e Colégio Lobo Torres, Niterói, Rio de Janeiro, Brasil;Universidade Federal Fluminense (UFF) e Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil;

关键词: Avaliação da aprendizagem;    Avaliação formativa;    processo de ensino-aprendizagem;    Didática;   

DOI  :  10.18222/eae266202764

来源: DOAJ

【 摘 要 】

A principal finalidade desta pesquisa é problematizar as percepções que professores e alunos têm dos objetivos da prática da correção dos exercícios nos cadernos de alunos do ensino fundamental I. Partiu-se, para isso, de um quadro teórico que conciliou estudos nos campos da didática e da avaliação, no intuito de compreender as relações entre os feedbacks e as regulações das aprendizagens dos alunos. Por  esse  viés,  foi  relevante,  também,  refletir  sobre  a  articulação entre os saberes repetidos e os saberes construídos pelos professores. Para além de apresentar formas e concepções de origens empíricas, essas questões foram problematizadas como práticas que reclamam revisão teórica e análises mais apuradas. Trata-se, portanto, de uma investigação que permite interpretar, compreender, questionar e sugerir novos caminhos para uma prática da correção a serviço da avaliação formativa.

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