O pluralismo metodológico e o desenvolvimento da argumentação científica no ensino de física

Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias

Idmaura Calderaro Martins Galvão¹  Isabel Cristina de Castro Monteiro²  Marco Aurélio Alvarenga Monteiro² 

[1] Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru, Brasil;Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Brasil;

关键词: ensino e formação;    ciências da linguagem;    ensino de física;   

DOI  :  https://doi.org/10.14483/23464712.14324

来源: DOAJ

【 摘 要 】

Investigamos o uso do pluralismo metodológico nas aulas de Física para o aprimoramento da argumentação científica dos alunos, do Ensino Médio em uma escola pública do interior do estado de São Paulo. A pesquisa foi realizada durante um semestre de trabalho em sala de aula com metodologias de ensino variadas: atividades experimentais e de demonstração, atividades com o uso das tecnologias de informação e comunicação e projetos como estratégia de resolução de problema. As argumentações dos alunos foram coletadas por meio de entrevistas em grupos focais e também por meio de apresentações de projetos. A análise das argumentações foi realizada de acordo com os elementos da superestrutura propostos no padrão de Toulmin. A partir da análise dos dados foi possível observar uma evolução na qualidade da argumentação apresentada pelos alunos que, inicialmente, apresentou poucos elementos característicos, mas, ao longo do processo, foi enriquecendo-se de elementos de maior nível argumentativo. Portanto, observou-se indícios de que o uso do pluralismo metodológico em sala de aula colabora com o desenvolvimento da argumentação científica ao longo do processo de ensino e aprendizagem de física.

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