Transformaciones en el pensamiento de unos profesores universitarios de áreas no lingüísticas sobre la escritura académica

Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature

Isabel Martins¹ 

[1] Universidad Simón Bolívar;

关键词: formación profesoral;    pensamiento del profesor;    alfabetización académica;    teoría de la actividad;    teoría de los géneros discursivos;   

DOI  :  10.5565/rev/jtl3.573

来源: DOAJ

【 摘 要 】

Este artículo avanza algunos resultados sobre las transformaciones en los sistemas de creencias, representaciones y saberes (Cambra, 2000) respecto a la escritura académica y su pedagogía de tres profesores de diversas áreas en un taller de formación en alfabetización académica en la Universidad Simón Bolívar (Caracas, Venezuela). Esta intervención formativa adaptó algunos principios de la tercera generación de la teoría de la actividad y el aprendizaje expansivo (Engeström, 1987; Engeström y Sannino, 2010) y de la teoría de los sistemas de géneros (Bazerman, 1994). Como investigadora-interventora y sujeto del mismo sistema de actividad que los informantes, interpreto sus concepciones a partir de los discursos escritos generados antes y después de sesiones de trabajo planificadas ad hoc. El análisis de los datos es interpretativo como el que ofrece la teoría de la enunciación (Palou, 2008).ial training, teacher thinking, academic literacy, activity theory, genre theory discourse

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