Crenças docentes e implicações para o processo de ensino-aprendizagem

Psicologia Escolar e Educacional

Mirella Lopez Martini Fernandes Paiva¹  Zilda Aparecida Pereira Del Prette¹ 

[1] Universidade Federal de São Carlos;

关键词: Academic achievement;    Teacher-stundent interaction;    Teacher expectations;   

DOI  :  10.1590/S1413-85572009000100009

来源: DOAJ

【 摘 要 】

O objetivo deste estudo foi identificar crenças educacionais de professores do Ensino Fundamental e examinar seu padrão facilitador ou dificultador da aprendizagem dos alunos. Coletados por meio de um questionário e analisados quantitativa e qualitativamente, os resultados indicaram que os professores facilitadores diferenciaram-se dos dificultadores basicamente em: maior concordância com a noção de que as relações interpessoais e o desenvolvimento socioemocional e intelectual dos alunos estão associados; maior valorização das habilidades sociais como componente do desenvolvimento socioemocional e da aprendizagem acadêmica dos alunos; maior quantidade e diversidade de explicações, analisadas em termos de atribuições de causalidade para o sucesso e fracasso escolar dos alunos. Discutem-se as implicações dessas crenças sobre as ações docentes e sobre o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos.

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