Construcción de conocimiento por estudiantes de Psicología usando una herramienta sincrónica de representación diagramática

Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad

Alix Cecilia Chinchilla-Rueda¹  Martha Lenis Castro-Castro²  Jesús Armando Delgado-Meza²  Ricardo Vicente Jaime Vivas² 

[1]Universidad de Investigación y Desarrollo

[2]Universidad de Investigación y Desarrollo

关键词: aprendizaje colaborativo;    comunicación mediada por computador;    representación de conocimientos;    sistemas basados en el conocimiento;    visualización de datos;   

DOI  :  10.22430/21457778.1718

来源: DOAJ

【 摘 要 】

Esta investigación describe el proceso de construcción colaborativa de conocimiento por parte de estudiantes virtuales de Psicología, mediante una herramienta sincrónica de representación diagramática. En este estudio mixto, los estudiantes hicieron una argumentación para representar diagramáticamente una solución. Los estudiantes se reunieron en grupos. El análisis consistió en identificar las fases de construcción del conocimiento, siguiendo estos pasos: a) organización basada en la comprensión del caso y acuerdos de participación, b) intercambio de información y argumentación, c) elaboración de construcciones y aprobación de significados, y d) diagramación de la solución del caso. Los resultados muestran la conveniencia de una herramienta sincrónica colaborativa, porque ofrece a los estudiantes interacción en tiempo real mediante la argumentación, teniendo en cuenta las implicaciones de la gestión en un entorno virtual, así como la intencionalidad formativa y la realimentación dada por el tutor. Los resultados también muestran que los estudiantes tienen interés por la organización de las actividades, el acuerdo y el acato a las normas establecidas, el intercambio de información y la elaboración de significados para producir conocimiento a través de diagramas desde la argumentación. Se puede concluir que los estudiantes pudieron establecer patrones de interacción derivados del nivel de implicación y la profundidad del diálogo durante la tarea. Finalmente, se plantean propuestas para la intervención del docente y la mejora de procesos colaborativos.

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