Educação da mente e do corpo, professor pesquisador reflexivo e a ciência do concreto

Revista Brasileira de Ciências do Esporte

Tania Mara Tavares Silva²  Hugo Rodolfo Lovisolo¹ 

[1] ,UNIRIORio de Janeiro,Brasil

关键词: Professor reflexivo;    formação do professor;    produção de conhecimento;    bricoleur;    Reflexive teacher;    teacher formation;    production of knowledge;    bricoleur;    Maestror investigador reflexivo;    formación de profesores;    producción del conocimiento;    bricoleur;   

DOI  :  10.1590/S0101-32892011000300006

来源: SciELO

【 摘 要 】

A partir das contribuições de Lovisolo (1995), que usa a imagem do bricoleur de Lévi-Strauss para pensar a prática docente, tentamos neste artigo resignificar as contribuições da corrente de formação docente denominada de Professor Pesquisador Reflexivo (PPR). Seus principais autores, sobretudo, Stenhouse, é visto sob a perspectiva que domina em sua interpretação e que enfatiza a autonomia, a criatividade, a arte e posta em contraposição com a perspectiva delineada por Lovisolo a partir dos entendimentos de Lévi-Strauss sobre as formas do pensamento primitivo e científico. Por último, são postas questões sobre o funcionamento do ensino que, o romantismo que vigora no campo da formação do PPR, parece operar recusando tanto esse tipo de questões quanto suas possíveis respostas.

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