Comment pratiquer l'éducation pour la santé en médecine générale ou en pharmacie ?

Pratiques et organisation des soins

Isabelle Vincent¹  Pierre Buttet¹  Catherine Ferron¹  Maryse Karrer¹ 

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关键词: éducation pour la santé;    éducation du patient;    pratique médicale;    pharmacie d'officine;    femmes enceintes;    adolescents;    personnes âgées;    recherche-action;   

DOI  :  10.3917/spub.043.0471

学科分类：农业科学（综合）

来源: Union des Caisses Nationales de Securite Sociale

【 摘 要 】

Conformément aux objectifs définis dans le Plan national d’éducation pour la santé [18], et à ses missions (loi du 4 mars 2002), l’Institut national de prévention et d’éducation pour la santé (INPES [2][2] L’INPES s’est substitué au Comité français d’éducation...) en partenariat depuis 1997 avec la Caisse nationale de l’assurance maladie des travailleurs salariés (CNAMTS) met en œuvre des activités qui visent à développer l’éducation pour la santé des patients dans la pratique des médecins généralistes et des pharmaciens. « Le but de l’éducation pour la santé du patient est que la personne qui consulte un professionnel de soins, quel que soit son état de santé, soit en mesure de contribuer elle-même à maintenir ou améliorer sa qualité de vie » [21]. L’éducation pour la santé du patient s’adresse donc aussi bien à des personnes malades que bien portantes ; elle s’attache à développer le potentiel des personnes pour leur permettre de faire les meilleurs choix concernant leur santé [6, 16.]. C’est « une composante de l’éducation en général, (qui) considère l’être humain dans son unité, ne pouvant dissocier les dimensions biologique, psychologique, sociale et culturelle de la santé » [18]. Les médecins généralistes et les pharmaciens, par leur proximité et leur accessibilité, sont des acteurs clés de l’éducation pour la santé [5, 20]. L’éducation pour la santé se démarque de l’information ou du conseil en ce qu’elle est un acte d’accompagnement des personnes dans un cheminement personnel au sujet de leur santé [12, 21]. Son développement nécessite donc le renforcement des compétences psychopédagogiques des professionnels, notamment par la formation et l’utilisation de guides méthodologiques ou d’outils pédagogiques [11, 21, 22].

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