Ensino de leitura por diferentes treinos discriminativos para alunos com e sem defii\xc3\xaancia intelectual

Acta Comportamentalia

M\xc3\xa1yra La\xc3\xads de Carvalho Gomes ; Priscila Benitez ; Isabela Zaine ; Camila Domeniconi

关键词: Leitura;    Ensino discriminativo;    Sequ\xc3\xaancia alternada;    Equival\xc3\xaancia de est\xc3\xadmulos;    Alunos sem e com DI;   

学科分类：心理学（综合）

来源: Universidad de Guadalajara

【 摘 要 】

O presente estudo teve por objetivo investigar a efi\xc3\xa1cia de procedimentos de ensino de repert\xc3\xb3rios\xc2\xa0discriminativos para aquisi\xc3\xa7\xc3\xa3o de leitura por alunos com e sem defii\xc3\xaancia intelectual (DI). Participaram 12 alunos com DI e quatro sem qualquer diagn\xc3\xb3stico de defii\xc3\xaancia. Os ensinos discriminativos\xc2\xa0programados, envolvendo est\xc3\xadmulos convencionais como fiuras, palavras ditadas e palavras impressas, foram: 1) discrimina\xc3\xa7\xc3\xa3o simples (DS), 2) discrimina\xc3\xa7\xc3\xa3o simples com refor\xc3\xa7amento diferencial e\xc2\xa0espec\xc3\xadfio (DS+RE), 3) discrimina\xc3\xa7\xc3\xa3o condicional (DC), 4) condi\xc3\xa7\xc3\xa3o n\xc3\xa3o tratamento (controle). Os\xc2\xa0resultados apontam que cinco alunos com DI apresentaram porcentagem m\xc3\xa9dia de acertos pr\xc3\xb3ximas\xc2\xa0do n\xc3\xadvel do acaso (57%) durante o pr\xc3\xa9-teste, enquanto que essa porcentagem de acertos passou para\xc2\xa0cerca de 90% no p\xc3\xb3s-teste para as rela\xc3\xa7\xc3\xb5es fiura-palavra impressa e palavra impressa-fiura. Dentre\xc2\xa0os alunos sem DI, tr\xc3\xaas passaram de 60% de acertos (em m\xc3\xa9dia, no pr\xc3\xa9-teste) para 87% (em m\xc3\xa9dia, no\xc2\xa0p\xc3\xb3s-teste) para as rela\xc3\xa7\xc3\xb5es fiura-palavra impressa e palavra impressa-fiura. Discutiu-se a efi\xc3\xa1ciadas quatro condi\xc3\xa7\xc3\xb5es discriminativas para o ensino de leitura e a import\xc3\xa2ncia do desempenho inicial\xc2\xa0nas rela\xc3\xa7\xc3\xb5es fiura-fiura, palavra impressa-palavra impressa e palavra ditada-fiura para o desempenho fial em leitura. Apesar da efi\xc3\xa1cia da interven\xc3\xa7\xc3\xa3o para alguns alunos, a sequ\xc3\xaancia alternada\xc2\xa0de ensino n\xc3\xa3o parece ter sido sufiiente para controlar de maneira isolada a forma\xc3\xa7\xc3\xa3o de classes deequival\xc3\xaancia e de leitura em cada condi\xc3\xa7\xc3\xa3o espec\xc3\xadfia.

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