¿Qué sabemos sobre el uso de rúbricas en la evaluación de asignaturas universitarias?

Intangible Capital

Cristina Santandreu-Mascarell¹  Juan A. Marin-Garcia² 

[1] ;ROGLE. Departamento de Organización de Empresas. Universidad Politecnica Valencia;

关键词: rating;    scoring;    rubric;    Higher Education;    systematic Literature Review;    assessment instrument;    educational;    learning;    self-assessment;    peer-assessment;   

DOI  :  10.3926/ic.538

来源: DOAJ

【 摘 要 】

Objeto: en este artículo comparamos las estrategias de búsqueda y los resultados de tres revisiones de literatura recientes sobre uso rúbricas en educación. Con todo ello pretendemos identificar qué se sabe, que no se sabe aún y si hay material para lanzar una nueva revisión de literatura en estos momentos.

Diseño/metodología: análisis comparado de las tres revisiones de literatura reciente y búsqueda sistemática de literatura.

Aportaciones y resultados: de los 142 artículos incluidos en las tres revisiones recientes, pocos se centran en docencia universitaria y los resultados no se presentan desagregados por niveles educativos. Consideramos que no existe una respuesta científica concluyente para  cómo crear y validar una rúbrica para evaluación de asignaturas universitarias, ni  para qué sirven las rúbricas, ni si vale la pena el esfuerzo de desarrollarlas. Las recomendaciones para el uso adecuado de rúbricas están basadas en evidencias anecdóticas sin una metodología robusta y contrastada. Tampoco es fácil localizar qué asignaturas, ni qué objetos, ni en qué contextos han sido objeto  de investigación las rúbricas, ni qué rúbricas validadas hay disponibles para ellos.

Valor añadido: hemos realizado una nueva revisión y comparamos los artículos seleccionados con los utilizados en las revisiones anteriores. Hemos localizado 241 nuevos artículos no incluidos en las revisiones anteriores. Probablemente con todo este nuevo material se pueda realizar en el futuro algún meta-análisis.

 

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