Matemática educativa, identidad y Latinoamérica: el quehacer y la usanza del conocimiento disciplinar

Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

Francisco Cordero Osorio¹  Héctor Silva-Crocci² 

[1] Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN, México;Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN, México;

关键词: Matemática Educativa;    Identidad;    Fenómeno de adherencia;    Latinoamérica;    Quehacer disciplinar;    Usanza del conocimiento;    disciplinar;   

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【 摘 要 】

De la Matemática Educativa en Latinoamérica se destacan elementos como la identidad y la adherencia a la luz del quehacer disciplinar y a la usanza del conocimiento teórico. En este contexto, nos referimos a una escuela de pensamiento de una comunidad específica, que constituye un programa latinoamericano inserto en el mundo disciplinar con una identidad, en el cual construye su propio conocimiento teórico debatiendo con las teorías construidas por las culturas de tradición científica. Esa identidad se identificó como una categoría que permite a esta comunidad académica afrontar el fenómeno de adherencia. Este hecho podría tomarse en cuenta para ser incorporado a la formación de recursos humanos en la Matemática Educativa de Latinoamérica.

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