Comprensión de texto en E-learning: estrategias de soporte y memoria de trabajo.

Ocnos

Débora Burin¹  Jonathan Marrujo²  Magalí Martínez²  Martina Perillo²  Federico González² 

[1] Universidad de Buenos AiresCONICET;Universidad de Buenos Aires;

关键词: Comprensión lectora;    Aprendizaje electrónico;    Estrategias de lectura;    Memoria a corto plazo;    Comprensión expositiva;   

DOI  :  10.18239/ocnos_2019.18.2.1988

来源: DOAJ

【 摘 要 】

Las estrategias de soporte, como elaborar el material, releer, subrayar, memorizar, o tomar notas, contribuyen a la comprensión de textos expositivos. El objetivo del presente estudio fue analizar la contribución de distintas estrategias de soporte, y su relación con la memoria de trabajo, a la comprensión de textos expositivos digitales en un entorno de e-Learning. Para ello, 224 estudiantes universitarios leyeron dos textos expositivos y completaron cuestionarios de comprensión y de estrategias utilizadas durante la lectura, a través de una plataforma de e-Learning, de forma remota. Se relevaron distintas estrategias para resolver las tareas, que fueron categorizadas en tres grupos: sólo leer y memorizar, tomar notas y estrategias digitales. Los estudiantes que solo leían pasivamente y tenían baja capacidad de memoria de trabajo comprendían significativamente menos que los que solo leían y tenían alta capacidad de memoria de trabajo; con estrategias activas no se halló esta diferencia.

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