Habilidades e procedimentos de ensino de escrita para crianças com Transtorno do Espectro Autista: uma revisão

Revista Educação Especial

Williany dos Santos Silva¹  Isvânia Alves dos Santos²  Ana Carolina Sella³ 

[1] Graduanda na Universidade Federal de Alagoas, Maceió, Alagoas, Brasil.;Mestre pela Universidade Federal de Alagoas, Maceió, Alagoas, Brasil.;Professora doutora na Universidade Federal de Alagoas, Maceió, Alagoas, Brasil.;

关键词: ensino de escrita;    autismo;    revisão de literatura;   

DOI  :  http://dx.doi.org/10.5902/1984686X43482

来源: DOAJ

【 摘 要 】

A escrita é uma ferramenta fundamental para a humanidade: ela permite variadas formas de socialização, comunicação, organização, autoadvocacia e expressão artística. O foco desta revisão sistemática da literatura foi organizar o conhecimento descrito em artigos de intervenção para o ensino de escrita para crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Buscou-se responder quais habilidades de escrita vêm sendo ensinadas para esta população e quais procedimentos vêm sendo utilizados para ensiná-las. Para tanto, foi realizada uma revisão bibliográfica em 5 fases interdependentes, que basearam uma análise sistemática. Após o término das 5 fases de análise, restaram 6 artigos com todos os critérios descritos. De forma geral, houve variabilidade na idade dos participantes, nos ambientes de intervenção, nas habilidades-alvo de escrita, nos procedimentos de ensino e no formato e mídia de implementação de tais procedimentos. Revisões bibliográficas periódicas são recomendadas e futuros estudos empíricos deveriam continuar a investigar as relações entre variáveis dependentes e independentes descritas nos estudos revisados e outras relações, além daquelas que foram alvos das intervenções encontradas também deveriam ser estudadas, buscando construir um corpo mais robusto de evidência para o ensino de diferentes habilidades de escrita para pessoas com TEA.

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