Creencias, concepciones y conocimiento profesional de profesores que enseñan cálculo diferencial a estudiantes de ciencias económicas

Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

Mar Moreno¹  Carmen Azcárate²  Luis García³ 

[1] Departament de Matemàtica, Universitat de Lleida, España;Departamento de Didáctica de las Matemáticas, Universidad Autónoma de Barcelona, España;Departamento de Física y Matemática, Núcleo Universitario "Rafael Rangel", Universidad de los Andes, Venezuela;

关键词: Creencias;    Concepciones;    Conocimiento profesional;    Cálculo diferencial;    Enseñanza universitaria;   

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来源: DOAJ

【 摘 要 】

En este artículo se describen las creencias, concepciones y el conocimiento profesional que tiene un grupo de profesores de universidad sobre la enseñanza del cálculo diferencial a estudiantes de ciencias económicas. Se trata de un estudio de casos en el que participaron diez profesores de matemáticas; los datos fueron obtenidos a partir de un cuestionario abierto, además de una ficha que se les suministró a los profesores participantes en la que se les solicitó información relacionada con su formación académica y años de servicio como docentes. El análisis se desarrolló en función de unas categorías establecidas a partir de unas redes sistémicas, y los resultados muestran que casi todos los profesores participantes siguen una línea tradicional a la hora de abordar la enseñanza de la derivada y le dan un fuerte peso al contenido matemático en sí, descuidando el contenido económico relacionado con el cálculo diferencial.

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