ФОРМУВАННЯ «Я – КОНЦЕПЦІЇ» ДИТИНИ В УМОВАХ ІНФОРМАЛЬНОЇ ОСВІТИ (КРОС-КУЛЬТУРНИЙ АСПЕКТ)

Психологічний Часопис

Daria Kolodych¹ 

[1] Київський національний університет імені Тараса Шевченка;

关键词: інформальна освіта;    самооцінка;    самосвідомість;    крос-культурне дослідження;   

DOI  :  10.31108/1.2019.2.22.3

来源: DOAJ

【 摘 要 】

Метою  статті є порівняльний аналіз розвитку «Я-концепції» дітей молодшого та середнього шкільного віку, які залучені до інформальної освіти у вигляді курсів англійської мови в Україні  та В’єтнамі.  У дослідженні брали участь 25 українських та 18 в’єтнамських школярів (це їхня загальна чисельність на даній освітній програмі). Діти були у віці від 7 до 12 років. Нами було використано наступні методики – «Самооцінка за Дембо-Рубінштейн», тест Куна – Макпартленда «Хто Я?» та проективний малюнок «Я на курсах англійської мови». Заняття на курсах в Україні відбувалися у малих групах, по 4 -8 осіб, у В’єтнамі – так само. Крім вивчення англійської мови на курсах, всі школярі відвідували загальноосвітні школи у своїх містах. Виявлено достовірні розбіжності за критерієм Мана-Уїтні (на рівні 0,05) за шкалами компетенцій («Вміння малювати» та «Вміння розмовляти англійською») та за шкалою «Рівень щастя». Показники індивідуальних характеристик, таких як «Краса», «Розум», «Доброта» не мають достовірних відмінностей. Ймовірно, що більша особистісна залученість українських дітей до інформальної освіти та суб’єктивна значущість навичок, отриманих під час навчання у гуртках позитивно впливає на оцінку дітьми своїх навичок. Незважаючи на те, що українські діти позитивно оцінюють свої вміння, вони в цілому нижче оцінюють свої індивідні характеристики та  рівень щастя.

【 授权许可】

Unknown