Saber e prática docente na transformação do ensino médico

Revista Brasileira de Educação Médica

Ana Lúcia Pontes¹  Sergio Rego¹  Aluísio Gomes da Silva Junior² 

[1] Fundação Oswaldo Cruz;Universidade Federal Fluminense;

关键词: Education, Medical;    Faculty;    Teaching;    Learning;    Knowledge;   

DOI  :  10.1590/S0100-55022006000200009

来源: DOAJ

【 摘 要 】

Este estudo discute a concepção de ensino-aprendizagem dos preceptores da disciplina Trabalho de Campo Supervisionado II (TCS II) do curso de Medicina da Universidade Federal Fluminense, visando levantar elementos para uma reflexão sobre a prática docente no processo de transformação do ensino médico. A inserção precoce de estudantes nos serviços de Atenção Básica constitui uma estratégia freqüente nos novos cursos de Medicina. Procuramos levantar a discussão da relevância da epistemologia docente nestas práticas, e nosso referencial adotado foi o construtivismo. Observamos que os preceptores, freqüentemente, apresentam uma concepção empirista de ensino, na qual existe uma desarticulação entre teoria e prática, e passividade por parte do aluno. Porém, ao refletirem sobre a prática, apontam para uma proposta construtivista de ensino-aprendizagem, sendo que a estrutura do TCS II a favorece. A partir deste trabalho, apontamos a importância de conhecer os saberes e práticas dos professores como um ponto de partida para uma formação e reflexão crítica acerca do papel docente, para que se consolidem as transformações desejadas na escola médica.

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