Neurodidáctica y autorregulación del aprendizaje, un camino de la teoría a la práctica

Revista Iberoamericana de Educación

Rocío Beatriz Zapata¹  Martín Mari²  Noelia Torres²  Jéssica Pellizardi²  Álvaro Federico Muchiut²  Alejandra Comba²  Ana Paula Segovia³ 

[1] ;Fundación Centro de estudios Cognitivos, Instituto Superior de Neuropsicología, Argentina;Fundación Centro de estudios Cognitivos,Instituto Superior de Neuropsicología, Argentina;

关键词: neurodidáctica;    autorregulación del aprendizaje;    nivel secundario;    aprendizaje autónomo;   

DOI  :  10.35362/rie7813193

来源: DOAJ

【 摘 要 】

La autorregulación del aprendizaje apunta a generar un proceso autónomo en los alumnos; en base a este enfoque, consideramos que la tarea educativa debe dirigirse a la formación de competencias que permiten el aprender a aprender, logrando así un aprendizaje constante y continuo durante toda la vida en las diferentes situaciones y ámbitos en los que deba desenvolverse y, fundamentalmente, habilitar espacios en los que el estudiante genere nuevas formas de pensamiento y comportamiento. Por todo esto, comenzamos a investigar y buscar alternativas y estrategias variadas para poder modificar la forma en la que cada docente acerca los saberes a los alumnos, incidiendo en la metodología y estrategias de enseñanza, buscando que los alumnos se involucren en su propio aprendizaje, se responsabilicen por el mismo y sean conscientes de las modificaciones que se produce en ellos. Para abordar esta situación, desde la neurodidáctica creamos proyectos en distintos espacios curriculares, donde los profesores propiciaron que el aprendizaje esté centrado en el estudiante, considerándolo como eje del proceso, reconociendo, aceptando y respetando que es él quien realiza una construcción activa del conocimiento con la guía del profesor y sus compañeros. A lo largo de este escrito presentamos la articulación desde la teoría a la práctica a través de  los diferentes espacios curriculares.

【 授权许可】

Unknown