Desempenho ortográfico de escolares do 2º ao 5º ano do ensino particular

Revista CEFAC

Simone Aparecida Capellini²  Ana Carla Leite Romero²  Andrea Batista Oliveira²  Maria Nobre Sampaio²  Natália Fusco¹  José Francisco Cervera-mérida¹  Amparo Ygual Fernández¹ 

[1] ,Universidade Estadual Paulista Faculdade de Filosofia e Ciências Programa de Pós-Graduação em Educação

关键词: Avaliação;    Escrita Manual;    Aprendizagem;    Educação;    Escolaridade;    Evaluation;    Handwriting;    Learning;    Education;    Education Status;   

DOI  :  10.1590/S1516-18462012005000012

来源: SciELO

【 摘 要 】

OBJETIVOS: caracterizar, comparar e classificar o desempenho dos escolares do 2º ao 5º ano do ensino particular segundo a semiologia dos erros. MÉTODO: foram avaliados 115 escolares do 2º ao 5º ano, sendo 27 do 2°ano, 30 do 3° e 4° ano e 28 do 5° ano escolar, divididos em quatro grupos, respectivamente GI, GII, GIII e GIV. As provas do protocolo de avaliação da ortografia - Pró-Ortografia foram divididas em: versão coletiva (escrita de letras do alfabeto, ditado randomizado das letras do alfabeto, ditado de palavras, ditado de pseudopalavras, ditado com figuras, escrita temática induzida por figura) e versão individual (ditado de frases, erro proposital, ditado soletrado, memória lexical ortográfica). RESULTADOS: houve diferença estatisticamente significante na comparação intergrupos, indicando que com o aumento da média de acertos em todas as provas da versão coletiva e individual e com o aumento da seriação escolar, os grupos diminuíram a média de erros na escrita com base na semiologia do erro. A maior freqüência de erros encontrada foi de ortografia natural. CONCLUSÃO: os dados deste estudo evidenciaram que o aumento da média de acertos de acordo com a seriação escolar pode ser indicativo do funcionamento normal de desenvolvimento da escrita infantil nesta população. A maior frequência de erros de ortografia natural encontrada indica que pode não estar ocorrendo instrução formal sobre a correspondência fonema-grafema, uma vez que os mesmos estão na dependência direta da aprendizagem da regra de correspondência direta fonema-grafema.

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