Relação entre indícios de disgrafia funcional e desempenho acadêmico

Revista CEFAC

Sônia Das Dores Rodrigues¹  Maria José Martins Gomes De Castro¹  Sylvia Maria Ciasca¹ 

[1] ,Universidade Estadual de Campinas Faculdade de Ciências Médicas Laboratório de Distúrbio, Dificuldade de Aprendizagem e Transtorno de Atenção

关键词: Transtornos de Aprendizagem;    Disgrafia;    Cognição;    Learning Disorders;    Dysgraphia;    Cognition;   

DOI  :  10.1590/S1516-18462008005000005

来源: SciELO

【 摘 要 】

OBJETIVO: avaliar a relação entre sinais indicativos de disgrafia e desempenho acadêmico. MÉTODOS: foram incluídas no estudo 25 crianças, matriculadas na 3ª. série do ensino fundamental de uma escola pública da Região Metropolitana de Campinas/SP, sem histórico de lesão cerebral e/ou déficit intelectual. Quanto à idade, 21 tinham nove anos e quatro tinham dez anos; 12 eram do sexo masculino. A avaliação foi realizada por meio da Escala de Disgrafia (Lorenzini, 1993) e do Teste de Desempenho Escolar (TDE) (Stein, 2003). RESULTADOS: seis crianças apresentaram sinais indicativos de disgrafia. A maioria dos alunos teve desempenho acadêmico classificado como inferior em escrita (15/25) e em aritmética (10/25). As crianças com indícios de disgrafia (6/25) tiveram pior desempenho em escrita e aritmética no TDE, quando comparado às demais crianças, porém essa diferença não foi estatisticamente significativa. CONCLUSÃO: conclui-se que, neste grupo, não foi possível estabelecer a relação entre baixo desempenho acadêmico com escrita disgráfica, uma vez que tal dificuldade também foi identificada também entre as crianças consideradas não disgráficas.

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