Quem educa queer: a perspectiva de uma analítica queer aos processos de educação em saúde

Ciência & Saúde Coletiva

Jose Inácio Jardim Motta²  Victória Maria Brant Ribeiro¹ 

[1] ,Fundação Oswaldo Cruz Escola Nacional de Saúde Pública Rio de Janeiro RJ

关键词: Teoria queer;    Gênero e sexualidade;    Educação em saúde;    Queer theory;    Gender and sexuality;    Health education;   

DOI  :  10.1590/S1413-81232013000600021

来源: SciELO

【 摘 要 】

Este ensaio tem o objetivo apresentar uma reflexão sobre as possibilidades de incorporação de um corpo analítico queer aos processos de educação no campo da saúde. Isto porque o desenvolvimento do Sistema Único de Saúde tem revelado desafios que passam pela ampliação de conhecimentos, necessários, principalmente quanto à revitalização da noção de sujeito. Tomamos a perspectiva queer para compreender como as identidades e, em particular, as de gênero e sexualidade, são naturalizadas e essencializadas em um processo social e cultural, e como isso pode determinar, nos micros espaços sociais, práticas educacionais com potência de reforçar a subalternidade das chamadas sexualidades minoritárias. A teoria queer , enquadrada nas chamadas teorias pós-críticas da educação, é analisada com base nas categorias: poder, resistência, transgressão em contextos de normalização e subjetivação. Assume-se que processos de educação na saúde, ancorados em uma pedagogia queer , trabalham no plano da diferença e não da diversidade, propondo processos de desconstrução dos binarismos tais como natureza/cultura, razão/paixão, homossexual/heterossexual, caminhando na conformação de sujeitos sociais e culturais mais transgressores.

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