Predominant cognitive style in college students of Medicine

Revista de la Facultad de Medicina

Vargas-Zárate, Melier¹  Sánchez-Angarita, Jacinto¹  Madiedo, Nohora²  Becerra-Bulla, Fabiola¹ 

[1] Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia;Universidad Nacional de Colombia, Colombia

关键词: Education;    medical;    Learning;    Colombia;    Education;    Professional;    Students;    Medical (MeSH);   

DOI  :  10.15446/revfacmed.v62n1.43707

学科分类：医学（综合）

来源: Universidad Nacional de Colombia * Facultad de Medicina

【 摘 要 】

Antecedentes. El estilo cognitivo es un modo habitual de procesar la información y resulta ser una característica consciente y estable del individuo que se trasluce en todas las tareas. Objetivo. Determinar los estilos cognitivos predominantes de aprendizaje en estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia, con el fin de identificar el grado de correspondencia con las habilidades cognitivas explicitas en el programa académico. Materiales y métodos. Estudio descriptivo observacional que caracteriza, desde el punto de vista cognitivo y bajo el enfoque de dependencia e independencia de campo, a los estudiantes. Se complementó con un análisis documental para identificar el grado de concordancia entre el estilo cognitivo predominante en la carrera de Medicina y los perfiles que el programa ha definido en su currículo.Resultados. Un porcentaje importante de los estudiantes se caracterizó por ser independientes de campo (47,5%) y una menor proporción eran dependientes de campo (30,5%). Los estudiantes caracterizados cognitivamente como muy sensibles al medio expresaron que realizaban actividades artísticas antes de su ingreso a la universidad, casi nunca disponían de computador o internet; como estrategias de estudio realizaban resúmenes, subrayaban y consideraban que las clases magistrales favorecían su aprendizaje. Características contrarias se hallaron en los estudiantes muy independientes de campo. Conclusiones. Habilidades como ser reflexivo, analítico, crítico y creativo, explícitas en el objetivo de formación de los estudiantes de la Carrera de Medicina, se pueden encontrar en mayor grado desarrolladas por los estudiantes independientes de campo, característica predominante en el grupo de estudio.Palabras clave: Educación Médica, Estudiantes de Medicina, Aprendizaje, Colombia, Educación Profesional (DeCS).Summary Background. Cognitive style is a common way to process information and it is a conscious and stable individual that comes through in all tasks feature. Objective. The purpose of this paper is to define the main cognitive learning styles of medicine students of the Universidad Nacional de Colombia, with the aim of identifying the link with the cognitive skills required in the academic program.Materials and methods. A descriptive observational study in a cognitive approach defined the students. The field independence-dependence theory was also used. Besides, a documentary analysis to identify the main cognitive style and the defined profile for the degree was also done.Results. 7.5% of the students were classified as field-independent students; meanwhile 30.5% of the students were classified as field-dependent students. The sensitive or field-dependent students said they practiced arts activities before getting into university, they hardly ever got computers and internet, they highlighted and made summaries as study strategies and they thought that master classes were a benefit for their learning. On the other hand, an opposite behavior was found in the field-independent students. Conclusions. The field-independent cognitive style predominated in the medicine students. Those students got skills such as be sensible, analytical and creative, and these skills were included in the objective of the student formation.Key words: Education, medical, Learning, Colombia, Education, Professional, Students, Medical (MeSH). Introducción Messik define el estilo cognitivo como la forma o la manera como se realizan las acciones para llevar a cabo el aprendizaje, es decir responde a la pregunta: ¿cómo? La noción general de estilo lleva implícitas varias características (1). De acuerdo con Hederich ellas son: es esencialmente diferenciadora, en la medida en que establece características distintivas entre las personas; es relativamente estable en cada individuo; en alguna medida, integra diferentes dimensiones del sujeto y, en términos valorativos, es neutral, por no poderse valorar en términos absolutos, un estilo por encima de otro (2). El estilo es una categoría que permite describir la dimensión cognitiva de una persona desde el punto de vista de las estrategias que privilegia en la realización de tareas de naturaleza cognitiva, sin imprimirle a esta descripción una valoración sobre parámetros ajenos a la tarea misma. El tema de las diferencias individuales en la cognición, desde el punto de vista estilístico, ha sido abordado por diferentes autores, de formas variadas.Así, para algunos se refieren a las dimensiones generales de funcionamiento individual y sitúan dicho concepto cercano al de personalidad. Para otros autores, los estilos cognitivos son modos característicos y auto consistentes de funcionar cognitivamente, concepto asociado con estilos de aprendizaje, en la medida en que hace referencia a las preferencias para la organización y conceptualización de la experiencia, susceptible de modificarse a voluntad del sujeto. Otras definiciones identifican el estilo con características consistentes en las formas de procesamiento de la información y la experiencia (2). Hederich compara el estilo cognitivo y la aptitud, señalando que el primero es una dimensión psicológica multipolar, usualmente bipolar. La aptitud es unipolar y se refiere a dominios específicos como el procesamiento viso-espacial o verbal. Por el contrario, los estilos cognitivos atraviesan diferentes dominios de la habilidad. Igualmente se plantea la diferencia entre estilo cognitivo e inteligencia, dado que esta última hace referencia al nivel de desempeño en la ejecución de cualquier tarea intelectual, mientras que el desempeño de un individuo con determinado estilo cognitivo es positivo o negativo dependiendo de la naturaleza específica de la tarea y del grado en que esta requiera de ciertos patrones específicos para el procesamiento de la información. Finalmente, en relación con la estrategia cognitiva Hederich menciona que tiene que ver con acciones de tipo coyuntural que pueden ser aprendidas y que cambian cada vez dependiendo de los contenidos, las condiciones y los contextos particulares de la tarea (2). El estilo cognitivo más estudiado en contextos educativos ha sido el de la dependencia-independencia de campo. Esta dimensión de estilo tuvo su origen en la observación de diferencias individuales presentes en tareas de percepción de la verticalidad (2). Originalmente se empezó a concebir la dependencia-independencia del campo como una dimensión de aptitud perceptivo-analítica que se manifestaría a través de todo el funcionamiento perceptual del individuo (3) Las personas independientes de campo perciben la información de forma analítica y sin influencias del medio. Las personas dependientes de campo, por su parte, perciben la información de forma sintética y global. Mientras que los independientes de campo se valen de las sensaciones vestibulares y cinestésicas para definir la orientación vertical, los dependientes de campo utilizan los ejes verticales y horizontales del campo visual como marco de referencia para establecer la verticalidad. Witkin propuso que estas diferencias entre los individuos, según las referencias utilizadas para el establecimiento de la verticalidad, al ser consistentes y estables fueran consideradas un estilo cognitivo (3). La dependencia-independencia de campo tiene importantes implicaciones en las relaciones interpersonales, en la forma como se procesa la información y en el análisis y resolución de problemas. Así, en la resolución de los problemas que requieren diferenciar una determinada parte extrayéndola del contexto global, los dependientes de campo encuentran dificultades para separar esos elementos del contexto original y resituarlos en un contexto nuevo (4). Cada persona posee un estilo cognitivo, que lo distingue por su predominancia y que determina la calidad y el ritmo de aprendizaje e influye en su efectividad. Lo anterior se torna decisivo en aquellas actividades realizadas en el proceso enseñanza-aprendizaje y que deben ser consideradas en el diseño e implementación de los currículos, garantizando el aprendizaje de cada sujeto. En concordancia con lo anterior, esta investigación se propuso determinar los estilos cognitivos predominantes de aprendizaje entre los estudiantes de pregrado de la Carrera de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia, con el fin de identificar el grado de correspondencia con las habilidades cognitivas explícitas en el programa académico. Materiales y mé

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