Application of the classification systems in educational contexts: Facilitating the inclusive education of persons with intellectual disability in secondary school

Revista de la Facultad de Medicina

Bernal-Castro, Carol Andrea¹ 

[1] Universidad Manuela Beltrán

关键词: Intellectual disability;    classification;    education;    children;    teenagers (MeSH);   

DOI  :  

学科分类：医学（综合）

来源: Universidad Nacional de Colombia * Facultad de Medicina

【 摘 要 】

Antecedentes. En Colombia hasta el momento no se había explorado ni documentado la posibilidad de emplear sistemas de clasificación, en este caso la CIF-NJ, como facilitadores de procesos de inclusión escolar de personas con discapacidad intelectual. Objetivo. Construir una herramienta basada en CIF-NJ, encaminada a determinar un perfil funcional de estudiantes, de utilidad en el contexto educativo, especificando y describiendo los elementos y características principales de dicha herramienta para contribuir a la inclusión educativa de los estudiantes con discapacidad intelectual en Bogotá. Materiales y métodos. El diseño de la presente investigación es cualitativo y es de tipo descriptivo. La población a la cual está dirigida son estudiantes en situación de discapacidad Intelectual escolarizados en secundaria. La investigación contó con dos fases: una documental y otra de construcción y sistematización de la herramienta. Resultados. Diseño de una herramienta que permite construir perfiles funcionales de estudiantes en situación de discapacidad intelectual. Tiene aplicabilidad en contextos escolares, muestra un lenguaje amigable y fácil de entender, da cuenta del tipo de apoyo requerido por el estudiante, se basa en el Componente de Actividades y Participación de la CIF-NJ, entre otras características. Conclusión. No se clasifica a las personas sino a sus necesidades, es necesario conocer dichas necesidades para emitir políticas y programas que respondan de manera eficiente a dichas necesidades. Palabras Clave: Discapacidad intelectual, clasificación, educación, niños, adolescentes (DeCS).Summary. Background. Previously in Colombia, there were no attempts to explore and to document the possibility of employing a classification system, like the ICF-CY, as a way to facilitate the scholar inclusion process for people with intellectual disability. Objective. To build a tool, based on ICY-CY, aimed to determine a functional profile of students, useful in educative contexts, describing the elements and characteristics of this tool, in aim to contribute with the scholar inclusion for students with intellectual disability in Bogotá, Colombia Materials and methods. The present study is descriptive and qualitative. It's aimed to a population of students with intellectual disability in secondary school. The study had two stages: one documental and other systematizing the tool. Results. It was designed a tool to make functional profiles of students with disability. It has applicability in scholar contexts, is easy to use and understand, and takes into account the support required by the student. Conclusion. People are not subjects of classification but their needs are. It's necessary to know these needs, in order to create policies and programs responding on a more efficient way with them. Key words: Intellectual disability, classification, education, children, teenagers (MeSH).Introducción Parmenter (1), narra las formas como las sociedades vieron a las Personas en Situación de Discapacidad intelectual (PSDI) a través de la historia y, por consiguiente, sus maneras de actuar frente a ellas. Dichas miradas pasaron por considerarlas como improductivas, peligrosas, enfermas e incluso especies subhumanas, generando actitudes que incluyeron infanticidios, esclavitud, maltrato, burla, rechazo, abandono, segregación y caridad, entre otras. En otras palabras, una vulneración sistemática de los derechos humanos de estas personas.Aún cuando la historia acuñó estas miradas hacia las PSDI y las sociedades actuales parecen aterrarse al conocer estas realidades, dichos mitos y actitudes acerca de estas personas siguen coexistiendo. Ejemplos claros de ello incluyen la aprobación del aborto en Colombia, practicado en casos de embarazos en donde presumiblemente el hijo viene en situación de discapacidad, segregación y exclusión de escenarios físicos, culturales, deportivos, recreativos, comunicativos, económicos, laborales y educativos (2). En cuanto a este último aspecto, los datos mundiales revelan que un alto número de niños y jóvenes en edad escolar, que presentan discapacidad, no reciben ningún tipo de educación (3). Los nuevos paradigmas incluyen la legitimación de las Personas en Situación de Discapacidad (PSD) como ciudadanos, centrados en la mirada hacia el ser humano, y específicamente como sujeto de derechos. De acuerdo a la filósofa Martha Nussbaum (4), la mirada se orienta a cuestiones de carácter ético. Esto manifiesta la necesidad de generar políticas encaminadas a redireccionar las visiones y actitudes de la sociedad hacia las PSD. En este sentido, dentro de la Maestría en Discapacidad e Inclusión Social de la Universidad Nacional de Colombia, se han desarrollado diversas investigaciones encaminadas a hacer evidente la exclusión de las personas en situación de discapacidad del derecho a la educación y realizar algunas propuestas que mengüen esta problemática. Entre las investigaciones generadas se encuentran: "Hacia una Política Académica Inclusiva en la Universidad Colombiana" (5), "Proceso de Integración Educativa: Accesibilidad, Promoción y Permanencia de Personas Sordas en el Sistema Educativo, en el nivel Básica primaria del sector público y privado en Bogotá D.C." (6), "Diseño de un Modelo de Intervención Educativa en el Uso de Estímulos Visuales y Auditivos para Cuidadores de Niños en Situación de Autismo" (7), "Magnitud de la Exclusión Educativa" (8), "Integración Educativa de los Estudiantes con Discapacidad de la Universidad Nacional de Colombia: Realidades y retos", (9) y "Representaciones sociales sobre los Escolares en situación de Discapacidad que tienen los estudiantes de la institución educativa Distrital: Ciudad de Bogotá" (10). La investigación "Magnitud de la Exclusión Educativa de las Personas en Situación de Discapacidad en Colombia" (8), por ejemplo, arroja datos alarmantes sobre la desventaja que tienen las Personas en Situación de Discapacidad (PSD) al momento de acceder a los sistemas educativos, no sólo en el ingreso, sino además en la promoción y permanencia. De acuerdo con esta investigación, el 87,3% de PSD en edad escolar no asiste actualmente a un establecimiento educativo. Bajo este panorama, se observa la enorme diferencia entre las oportunidades de educación disponibles para los niños con discapacidades y las proporcionadas a los niños sin discapacidades (3). Así, los estudiantes en Situación de Discapacidad Intelectual (SDI), por ejemplo, experimentan un proceso de exclusión e invisibilización dentro de los sistemas educativos colombianos. Entiéndase por discapacidad intelectual, una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa, así como expresada en las habilidades conceptuales, sociales, y prácticas. Esta discapacidad se origina antes de los 18 años de edad (11). Para estos estudiantes se evidencian unas claras dificultades de los sistemas educativos en los procesos de ingreso, permanencia y promoción (12). De igual forma, se reporta un evidente y significativo decrecimiento del número de estudiantes en SDI que ingresa a los sistemas educativos regulares a medida que va aumentando el nivel de escolaridad. Estos fenómenos pueden atribuirse a diferentes factores, tales como desconocimiento del perfil del estudiante que ingresa y poca claridad en las formas de evaluación y criterios de promoción de un ciclo escolar a otro. Para garantizar una participación plena y de calidad a los estudiantes SDI es necesario conocer muy bien sus competencias, habilidades y necesidades, para posibilitar sus aprendizajes año tras año de acuerdo a su perfil. De acuerdo con Hinman y otros autores (13), los perfiles han sido utilizados para facilitar la captura de información, que posteriormente se utiliza en la creación de programas que buscan responder a las necesidades de cada individuo, soportan las decisiones tomadas y la perspectiva de los servicios brindados; además, facilitan la centralización de la información en bases de datos. Todo ello buscando beneficiar a la población que participa de dichos perfiles. Precisamente aquí cobra importancia el tener un perfil de habilidades funcionales del individuo que se puede constituir en la brújula de aprendizaje de un estudiante SDI y, más allá de ello, en la base para la construcción de su proyecto de vida futura. Las principales barreras generadoras de situaciones de exclusión escolar son de tipo ambiental (3), que hacen las veces de limitaciones en la actividad y barreras en la participación (14). Es por ello que la presente investigación se situó en actividades y participación de la CIF-NJ, dado que las valoraciones tradicionales de estudiantes SDI se basan exclusivamente en estructuras y funciones corporales, así como en falencias de éstas. Por ello, el presente estudio buscó cambiar el referente de este tipo de valoración, situándose en actividades y participación de la CIF-NJ, pues ello puede dar cuenta del desempeño de un estudiante en su contexto cercano y en actividades de la vida práctica, así como arrojar perfiles realmente pertinentes para fines pedagógicos. En este sentido, como se mencionó anteriormente, la bondad del uso de los perfiles en educación es que brindan al maestro, los profesionales de apoyo y la familia, información acerca de los soportes requeridos por el estudiante, en este caso desde la perspectiva pedagógica. Por tanto, al proveer herramientas que permitan un mayor conocimiento de las necesidades de la población en situación de discapacidad, en este caso intelectual, tales como los sistemas de clasificación de necesidades, se facilitará el trabajo de formular unas políticas más claras, intersectoriales, articuladas, coherentes y realizables en Colombia, formuladas desde un paradigma social, y además teniendo en cuenta factores contextuales que les permitan ser eficaces (15). En relación con la CIF-NJ, en los últimos años se han realizado investigaciones que dan cuenta de las múltiples aplicaciones de la CIF-NJ en contextos educativos. En este sentido, se han destacado Lollar y Simeonsson (16), de la Universidad de Carolina del Norte, entre otros investigadores. A través de diferentes artículos, han aclarado que la CIF-NJ se deriva de la CIF (17,18) y que se generó una versión específica para niños y jóvenes dada la naturaleza y forma del funcionamiento de este grupo etáreo, debidamente diferenciada del funcionamiento de los adultos (19). De acuerdo con estos autores, "los niños no son adultos pequeños", el proceso de desarrollo de niños y jóvenes es cambiante, es móvil, y los contextos en que se desenvuelven están claramente diferenciados del mundo adulto. Otros autores llaman la atención acerca de la importancia de tener muy presente la dependencia del niño de su contexto familiar, que se hace más evidente en las primeras etapas de vida, así como su proceso de adquisición de independencia progresiva (20). En relación con los múltiples usos de la CIF-NJ en contextos educativos, estos autores anotan que fue diseñada para registrar las características de los niños en desarrollo y la influencia de los ambientes que les rodean. De igual forma, La CIF-NJ (14) responde a la gran necesidad de establecer un lenguaje común entre los ámbitos de salud y educación, así como entre diferentes países. Además, facilita la realización de un seguimiento a cada estudiante, permitiendo obtener información acerca de los estudiantes de manera continua, año tras año, especialmente en transiciones educativas importantes, tales como el paso de primaria a secundaria. El uso de la CIF-NJ en contextos educativos facilita la comunicación entre padres y profesionales, da una mayor funcionalidad a los diferentes diagnósticos y permite correlacionar de manera clara y precisa la evolución del desarrollo del estudiante, especificando la naturaleza de la intervención y apoyos que se deben brindar, que, como se mencionó antes, son de naturaleza cambiante, en especial durante la niñez y la juventud (16). Por otra parte, estos autores consideran que desde el ámbito político, la aplicación de la CIF-NJ permite establecer las medidas adecuadas, dando respuesta desde los aspectos legislativos y económicos a la población en situación de discapacidad. Ha sido utilizada también para documentar la naturaleza e impacto de las limitaciones de la función, de las actividades y de la participación (14,19,20). La creación y aplicación de la CIF-NJ, diferenciada de la CIF tradicionalmente empleada en adultos, ha mostrado una mayor complejidad de elementos que interactúan en estas etapas tempranas, y evidencia cómo la interacción de características de desarrollo y discapacidad en niños y jóvenes, representa cambios especiales tanto para la clasificación como para las medidas a tomar (16). De igual manera, da cuenta de las tendencias demográficas, para que estas puedan ser usadas en vigilancia, tamizaje y evaluación. Los estudiosos en el tema aclaran que el desarrollo de medidas debe ser construido dentro del marco de los derechos de los niños y desde un modelo de aplicación biopsicosocial que resulte en perfiles de funcionalidad y discapacidad en niños (19). En el contexto colombiano, al día de hoy se encontró un vacío investigativo en este aspecto, no hay acceso a la versión de la CIF-NJ en español, y no se ha vislumbrado la relevancia de este tema en relación con la inclusión educativa. Esto condujo a realizar la presente investigación, así como las claras barreras en el ingreso, permanencia y promoción de estudiantes SDI a los sistemas educativos regulares en Colombia, lo cual puede atribuirse en gran medida, a: 1. Falta de comprensión de la discapacidad como un fenómeno de carácter relacional, 2. Falta de mecanismos de evaluación que den cuenta del perfil de habilidades de cada estudiante SDI, 3. Falta de unificación de lenguajes y criterios de evaluación de los estudiantes. De estos antecedentes, surge el interés de la presente investigación. Así, el objetivo principal de la presente investigación consistió en construir una herramienta basada en CIF-NJ, encaminada a determinar un perfil funcional de estudiantes, de utilidad en el contexto educativo, especificando y describiendo los elementos y características principales de dicha herramienta, con el fin de contribuir a la inclusión educativa en la secundaria de los estudiantes con discapacidad intelectual en Bogotá. Material y Mé

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